(ISSN 2311-5513) Conocimiento Educativo es la revista especializada en el área de Educación de la Universidad Católica de El Salvador, editada bajo el sello UNICAES editores. Es una publicación abierta de periodicidad anual, que divulga investigaciones y reflexiones realizadas por los autores en los campos de la Educación y la Pedagogía.
Pensamiento epistémico, criticidad y reflexividad: Desafíos y posibilidades dentro de los estudios de postgrado
Enfrentar la realidad y la multiplicidad de contenidos que se producen en el contexto académico constituye uno de los desafíos de los estudiantes de posgrado. Esta revisión documental, con enfoque cualitativo, caracteriza operativamente el pensamiento epistémico, la criticidad y la reflexividad, integrando la relación dialógica de los aportes y las operaciones no solo cognitivas, sino también las competencias inherentes a la construcción de conocimiento inédito, a partir del acercamiento profundo y sensible a un mundo dinámico, cambiante y ávido de interpretaciones renovadas que abonen el camino hacia nuevos horizontes científicos. Los resultados indican que posicionarse intelectualmente frente a las circunstancias requiere el despliegue del sentido acucioso, de la actitud valorativa y de una postura capaz de enfrentar lo desconocido, valiéndose tanto del razonamiento crítico como del distanciamiento contemplativo que da lugar a la teorización. Esto supone romper con los cánones históricos que han procurado encuadrar la comprensión de la realidad. En conclusión, la construcción de conocimiento, tanto teórico como práctico, debe centrarse como un objetivo medular en función del cual propiciar la transformación de contextos, realidades y situaciones propias de su disciplina de afiliación.
La enseñanza de la matemática: revisión y análisis cienciométrico
El estudio tiene como objetivo conocer cómo se aborda, actualmente, la complejidad del proceso de aprendizaje de las matemáticas desde la perspectiva de los académicos y las publicaciones científicas, utilizando el método de análisis bibliométrico. Se observa un creciente interés en la comunidad científica por la formación de los docentes, especialmente en lo que respecta a la motivación y el compromiso de estos para la enseñanza de la asignatura. Se encontró que la tecnología puede ser una excelente aliada en la modernización del proceso, dado que muchos pensadores a nivel mundial están desarrollando propuestas para la aplicación de metodologías que integren la tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Además, se destaca una prolífica producción científica (el 70% de la cual corresponde a artículos de investigación) relacionada con la enseñanza de este tema, principalmente en países desarrollados. En la última década, la academia de Estados Unidos ha sido la que más ha producido y se ha relacionado con la matemática. Cabe señalar que una limitante del estudio fue tomar como referencia un solo repositorio documental (Scopus); por lo que, en el futuro, se podría ampliar el estudio para incluir otras bases de datos.
Proceso enseñanza aprendizaje: la retroalimentación como estrategia de enseñanza en educación superior
La evaluación, en sentido estricto, siempre será formativa y constituye una parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual manera, uno de los componentes principales de la enseñanza y la evaluación formativa es la retroalimentación o feedback. Por ello, se buscó identificar las percepciones de los maestrandos respecto al uso de esta estrategia tanto en la enseñanza como en la evaluación formativa por parte del docente. El estudio fue cualitativo y fenomenológico, dado que se pretendió describir y comprender los fenómenos desde la perspectiva individual de cada sujeto, así como desde la visión colectiva. El muestreo intencional incluyó a personas que hubieran finalizado la Maestría en Docencia Universitaria y que, además, tuvieran experiencia en el uso de la retroalimentación como estrategia pedagógica. Se empleó una encuesta con un cuestionario de 11 preguntas, cuyo análisis reveló que la retroalimentación debe ser considerada una herramienta dentro del proceso de aprendizaje, siendo vista como una parte fundamental y con protagonismo en el desarrollo de la didáctica.
Barreras e impulsores de las competencias digitales docentes: una revisión sistemática desde la literatura
El desarrollo de competencias digitales en los docentes representa un desafío urgente en el panorama educativo actual, que evoluciona rápidamente. Este estudio tiene como objetivo sintetizar el estado actual de la investigación sobre los factores que influyen en la adquisición de competencias digitales entre los docentes de América Latina. Se revisaron estudios empíricos publicados entre 2018 y 2023, utilizando una metodología de revisión sistemática, y se identificaron las principales barreras y facilitadores para el desarrollo de competencias digitales. Los hallazgos revelan que, si bien el acceso a recursos, la capacitación pedagógica y el apoyo institucional son facilitadores clave, las barreras significativas incluyen el tiempo limitado para la práctica, los modelos pedagógicos inadecuados y la falta de reconocimiento de los esfuerzos requeridos. Al esclarecer estos factores, el estudio ofrece información valiosa para los responsables de la formulación de políticas, los formadores de docentes y los investigadores que buscan fomentar las competencias digitales de manera efectiva.
Influencia del capital cultural y condiciones socioeconómicas en la deserción/permanencia de becados en Turismo
Este artículo se centra en las condiciones de vida y el origen social de los estudiantes becados por el Estado salvadoreño en la carrera de Técnico en Gestión y Desarrollo Turístico, impartida bajo el modelo MEGATEC, a la luz de las teorías de Bourdieu y Passeron, y de Vincent Tinto, sobre el habitus y las comunidades académicas y sociales, en relación con la permanencia y la deserción escolar. Se exploran los factores sociales que influyen en las decisiones de los estudiantes, destacando los desafíos que enfrentan, así como el papel oportuno de las comunidades académicas, sociales y culturales, y la intervención del Estado a través del otorgamiento de becas completas. Se analizan los distintos capitales —cultural, social y económico— que están en juego, revelando las condiciones arraigadas en el origen social y familiar de los estudiantes, así como las estrategias utilizadas para acceder al capital institucional necesario para alcanzar la titulación. El artículo también subraya la reproducción de la violencia simbólica y la perpetuación de la reproducción social en el sistema educativo, derivadas de las condiciones de vida de los estudiantes.
Educación inclusiva en Marruecos: Análisis de políticas y su impacto en las aulas
Se analizan los desafíos y oportunidades para la implementación de la educación inclusiva en las escuelas marroquíes. Se busca comprender cómo las políticas educativas, la formación docente, las actitudes de la comunidad educativa y otros factores contextuales influyen en la promoción de la equidad educativa y en la construcción de sociedades más justas. El estudio tiene como objetivo identificar los principales obstáculos y facilitadores para la inclusión educativa en el contexto marroquí, a través de un análisis crítico de la literatura existente, estudios de caso y entrevistas a actores clave. Se proponen recomendaciones concretas para fortalecer la inclusión educativa y garantizar la participación plena y efectiva de todos los estudiantes. Se argumenta que la educación inclusiva no solo constituye un derecho humano fundamental, sino también una inversión estratégica para el desarrollo de un país más equitativo y cohesionado.
Análisis de la investigación sobre inteligencia artificial en la Educación (2020-2023)
Se examina la incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo, analizando documentos publicados entre 2020 y 2023 en las bases de datos Scopus y Web of Science. Se destaca la predominancia de artículos académicos, lo que evidencia un sólido compromiso con el análisis exhaustivo de la IA en la educación. Brasil, España y Perú lideran la producción de publicaciones, reflejando así este tema como una dimensión global. “Tecnología Educativa” es el término principal de búsqueda, aunque “IA en la Enseñanza” también ha ganado relevancia, lo que sugiere un continuo aumento en la cantidad de referencias relacionadas con el tema. Además, se observa una participación equilibrada entre autores masculinos y femeninos. No obstante, se identifican limitaciones en los métodos utilizados, subrayándose la necesidad de futuras investigaciones que incluyan muestras más amplias y técnicas estadísticas más avanzadas para comprender de manera integral la relación entre la IA y la educación.
Desigualdad educativa en América Latina: El caso de la Primera Infancia
Se buscó identificar algunas de las repercusiones que generan las desigualdades sociales relacionadas con la calidad y el acceso a la educación de los niños de entre cero y seis años. Se revisó literatura relacionada con la calidad educativa, así como con los problemas estructurales y sociales inmersos en la educación. Se exploraron medidas tomadas por instituciones gubernamentales y de orden internacional para afrontar la llegada del SARS-CoV-2, así como también perspectivas de autores que apuestan por las innovaciones educativas como una posible solución. En la discusión se contemplaron aspectos como la práctica docente, la escolarización más allá de la cobertura y la situación de la población de Primera Infancia en el sector educativo: a menor edad, mayor desigualdad. Para la década del 2000 se ha concebido una mayor expansión del acceso a la educación, aunque esto no signifique una mejora en la calidad; así como reflexionar sobre las reformas educativas que se logran a partir de los esfuerzos sociales. Finalmente, se identificó que la pandemia puso en jaque al sistema educativo, al ser uno de los sectores más afectados a mediano plazo.
Cultura de paz, formación en ciudadanía y derechos humanos: Eje para la construcción de sociedades democráticas y plurales
Esta investigación, como resultado de una revisión documental, tiene como propósito integrar las posiciones teóricas, epistémicas y prácticas en torno a la cultura de paz, formación en ciudadanía y derechos humanos. Estas dimensiones se proponen como el eje transversal que, incluido en el currículum, posibilite la construcción de sociedades democráticas y plurales. El enfoque se centra en la promoción de valores universales, con énfasis en la configuración de recursos actitudinales y comportamentales que refuercen los pilares de la vida en comunidad. Se busca así la recuperación del tejido social, la reconciliación y la configuración de contextos donde prime el bien común, el trato justo y equitativo entre los miembros, y un desempeño funcional que redunde en la calidad de vida. En resumen, la coexistencia digna se relaciona con la enseñanza significativa de valores humanos universales, reconociendo la autodeterminación, la autonomía personal y el trato equitativo entre los individuos. Este enfoque apunta a la formación integral de ciudadanos capaces de contribuir positivamente a la construcción de sociedades basadas en la paz, la democracia y la inclusión.
Las TIC como herramienta pedagógica en Fundación Redentorista de Obras Sociales y Educacionales Pilar
La investigación busca conocer la manera en que se propicia la implementación de las TIC como herramienta pedagógica en el segundo ciclo de instituciones de la FROSEP durante el año 2022. El diseño mediante el cual se realizó el estudio fue no experimental y el tipo de investigación, aplicada con enfoque cuali-cuantitativo. La población estuvo conformada por 83 personas, a las cuales se les aplicó un cuestionario policotómico de 18 ítems, así como la observación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se midieron tres indicadores: Competencias de los docentes en el uso de las TIC, Estrategias para el uso pedagógico de las TIC y Recursos digitales. Los docentes cuentan con competencias para el uso de las nuevas tecnologías, pero no alcanzan un nivel en el que se pueda hablar de dominio de estas. Utilizan variadas estrategias con el uso de las TIC, pero aún no llegan al nivel de uso pedagógico, sino más bien de uso instrumental, para proyectar, distribuir información, etc., y no como un medio para potenciar el aprendizaje significativo. Asimismo, el número de recursos didácticos en las instituciones investigadas fue insuficiente, pero se puede destacar que se busca el gerenciamiento de los mismos.
Afianzamiento de la reflexión lingüística del alumnado a través del estudio del paisaje lingüístico próximo
En este trabajo, se presenta una experiencia pedagógica realizada con estudiantes universitarios de diferentes carreras en los primeros cursos de una universidad en Asunción. Esta experiencia se llevó a cabo en la asignatura de Técnicas de Redacción con el objetivo de fomentar la reflexión lingüística entre los estudiantes. Para lograr esto, se utilizó el estudio del paisaje lingüístico (PL), centrándose específicamente en los rótulos comerciales de las zonas de residencia de los estudiantes. Además de motivar las habilidades de observación, recolección de datos y análisis de imágenes del entorno estudiado, se buscó establecer un camino ameno para fomentar la conciencia lingüística, traspasar los límites del aula, valorar el propio contexto e identificar las particularidades lingüísticas y culturales de cada comunidad. La investigación se centró en la escritura de las palabras, la estructura de las designaciones de los locales comerciales y la lengua utilizada en los nombres de estos. Los resultados fueron positivos, y se plantea el reto de aprovechar el corpus de imágenes obtenido para investigaciones más extensas y mejorar e innovar en prácticas futuras.
Accesibilidad e inclusión social desde el ámbito universitario: Vinculación e intercambio de experiencias académicas – Asunción, Paraguay
Se presentan los resultados de experiencias académicas destinadas a la formación integral de estudiantes en el desarrollo de capacidades, valores y habilidades para la inclusión y la igualdad de oportunidades. A través de la experiencia compartida, se busca ampliar el conocimiento sobre el diseño inclusivo en relación con las necesidades de personas con discapacidad, promoviendo interacciones sociales efectivas en el espacio vivido con diversos significados. La incorporación de esta temática en el ámbito académico se ha llevado a cabo mediante experiencias de aula, investigaciones y trabajos de extensión. Se destaca la importancia del Diseño Inclusivo de manera transversal en la Carrera de Arquitectura, reconociendo a la Universidad como capaz de lograr interacción social, participación activa de la comunidad y aplicación de recursos académicos, investigativos y humanos para abordar desafíos sociales y saberes pertinentes desde el contexto académico.
Pedagogical Strategies employed by Literature and Linguistic teachers: A case study in Banke, Nepal
This study aimed to investigate the techniques employed by Literature and Linguistic English teachers in teaching grammar to 11th-grade students and to compare their teaching strategies. The research design adopted a qualitative method, collecting data from four randomly selected public and private schools in the Banke district. Observation checklists and diary writing for classroom observations served as the primary tools for data collection. Thematic analysis was applied to interpret the gathered data. The results revealed that literature and linguistic teachers predominantly utilized similar techniques. However, linguistic teachers did not employ expected grammar teaching techniques, suggesting that pedagogical competence in grammar has limited utility. Instead, teachers tended to rely on methods that facilitated their teaching process. The study’s findings imply a necessity for additional professional development for English language teachers, particularly in the domain of grammar teaching pedagogy. Furthermore, these results could inform curriculum development and teacher training programs, aiming to enhance grammar instruction and ultimately improve students’ language proficiency.
Autorregulación del aprendizaje: Una experiencia de mediación docente en entornos híbridos y en línea
El objetivo principal de este trabajo es analizar las características de la mediación docente en la autorregulación del aprendizaje de estudiantes de secundaria para el estudio de las matemáticas en entornos híbridos y en línea. Participaron 183 estudiantes (87 en un entorno en línea y 96 en un entorno híbrido). A través de un enfoque cuantitativo, se aplicaron dos instrumentos: el Cuestionario de Apoyo Docente y una sección de la Encuesta de Satisfacción de los Estudiantes con la Calidad Docente del profesorado. Los resultados indican que, en ambos entornos, los estudiantes perciben un mayor nivel de experticia pedagógica en comparación con el apoyo docente a la autorregulación del aprendizaje. Entre las características de mediación más valoradas por los estudiantes se destacan la provisión de ejercicios para respaldar su aprendizaje y el trato cálido y respetuoso por parte del profesor. Estos hallazgos confirman la necesidad de fomentar el desarrollo de estrategias de autorregulación para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en la educación secundaria.
Incidencia de la afectividad en el aprendizaje del inglés en el contexto universitario
Cuando los estudiantes ingresan al Nivel Superior sin haber adquirido los conceptos básicos del idioma inglés, ya sea debido a la ausencia de un docente especializado, la sustitución de la asignatura por otra materia, o la presencia de un docente cuyo perfil difiere del necesario para la enseñanza de lengua extranjera, la falta de estos fundamentos repercute negativamente al iniciar su carrera universitaria. Como resultado, los estudiantes no han desarrollado los conocimientos necesarios que respaldan su formación académica. Esta carencia se refleja en la manifestación de desconfianza, inseguridad y desmotivación hacia el estudio del idioma inglés por parte de los universitarios. Para superar este desafío y lograr que los estudiantes se involucren sin temor en el proceso de aprendizaje, es crucial proporcionarles un entorno armonioso donde se sientan respaldados. Esto implica dotarlos de las herramientas necesarias para comprender que aprender una lengua extranjera como el inglés no solo les ofrece oportunidades de crecimiento profesional, sino también laboral. En el marco de esta investigación, el componente afectivo adquiere relevancia al considerarse un elemento clave que afecta a los estudiantes en un contexto semirrural. La creación de un ambiente cómodo durante las clases de inglés revela que la experiencia de aprendizaje del idioma puede ser satisfactoria sin que exista una sanción que inhiba su participación en las actividades asignadas.
Sociedad de la información y conocimiento en el ámbito educativo: Perspectivas del profesorado de Primaria
Los instrumentos y métodos empleados en el proceso de aprendizaje de los estudiantes pueden tener un impacto significativo en el desempeño académico de los alumnos. En este contexto, este trabajo explora la importancia y los efectos que las tecnologías de la información y comunicación pueden tener en el rendimiento académico de los alumnos. La metodología utilizada adoptó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo con un diseño no experimental. Para la recolección de datos, se aplicó la técnica del cuestionario utilizando la Escala de Likert, dirigida a 30 docentes de la Escuela Básica nº 1717 Mariscal Francisco Solano López – Tacuara, en la República del Paraguay. Los resultados obtenidos indican que la tendencia hacia el uso de tecnologías y su aplicación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, a través de actividades centradas en contenidos digitales, está impactando de manera positiva en el rendimiento académico de los alumnos.
Diseño del Marco de calificaciones de carreras de Educación: Experiencia paí
Elaborar un Marco Nacional de Cualificaciones para Carreras de Educación fue una respuesta a uno de los desafíos educativos en Costa Rica. El objetivo principal de este marco es fomentar la armonización y la movilidad educativa. La iniciativa fue impulsada por una Comisión Interinstitucional Administradora del Proyecto, compuesta por 9 instituciones relacionadas con la educación costarricense, junto con sus respectivos equipos técnicos. Para llevar a cabo el diseño del Marco, se creó una ruta de trabajo que incluyó el desarrollo de la metodología para la construcción de los resultados de aprendizaje. La intención subyacente es que el Marco Nacional funcione como un instrumento de referencia, describiendo los resultados de aprendizaje para la armonización formativa de las carreras de educación. De esta manera, se busca promover la calidad de los futuros profesionales mediante la concordancia, pertinencia, transparencia, comparabilidad y coherencia de los currículos universitarios.
Competencias digitales en estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Los Lagos, Osorno-Chile
La competencia digital en la formación de futuros docentes es esencial, considerando el escenario actual y, sin duda, futuro de las nuevas generaciones que están en permanente contacto con las tecnologías. El objetivo de esta investigación se centra en analizar el nivel de competencia digital docente en estudiantes de carreras pedagógicas de la Universidad de Los Lagos en Osorno Chile, mediante el modelo del “Marco Común de Competencia Digital Docente” del INTEF. La metodología seguida ha sido de carácter mixto, mediante la aplicación de una encuesta de autopercepción en línea durante el segundo semestre del año 2022, en la que participaron un total de 117 estudiantes de varios niveles de formación profesional pedagógica de la Universidad. Los resultados alcanzados muestran un nivel básico en las áreas de Información y Alfabetización Informacional; Comunicación y Colaboración; Creación de contenidos digitales y Seguridad. Se concluye que la formación en Competencias Digitales para los futuros docentes debe replantearse para responder a las necesidades del estudiantado del sistema escolar chileno.
Educación Integral: Diálogos y Prácticas
La educación es reconocida como un derecho social y fundamental según la Constitución de la República Federativa de Brasil de 1988. Su propósito es asegurar el acceso y la permanencia de los estudiantes en la escuela, garantizando así una formación común para el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo laboral. Estas premisas, presentes en la legislación brasileña, están estrechamente vinculadas a las políticas internacionales. Entre estas políticas destaca el Pacto Global de la ONU, firmado en 2015 a través de la Agenda 2030, que refuerza la preocupación y el compromiso de los países con el desarrollo sostenible. El cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS), busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje permanente para todos. En este contexto, resurge la importancia de la educación integral, que se encuentra dentro del sexto objetivo del Plan Nacional de Educación (Ley 13.005/2014). El Estado, en sus diversos niveles administrativos, ha asumido la coordinación de esta política de educación integral a tiempo completo. Este artículo explora el camino y las perspectivas del programa de educación integral en el Estado de Espírito Santo, Brasil, basándose en investigación bibliográfica y análisis documental.
Psicopedagogía en Iberoamérica y el derecho a aprender según la condición subjetiva
Abordar la temática y problemática de la condición de la Psicopedagogía en Iberoamérica y su relación con el derecho a aprender según la propia condición subjetiva en todas las etapas de la vida implica adoptar un posicionamiento epistemológico y metodológico ecuánime y situado. En las primeras décadas del siglo XXI, la condición epistemológica de la Psicopedagogía en Iberoamérica es lingüística y epistemológicamente polisémica, ya que nombra una ciencia, disciplina y/o profesión y califica un campo y comunidad de prácticas y experticias fundadas científicamente. También se asiste al proceso ecuánime de reconfiguración del objeto psicopedagógico: pasaje de la patologización del sujeto y homogenización del aprender, a la diversidad psicopedagógica del sujeto (individual y/o colectivo) que aprende en cada edad de la vida en los diferentes contextos en los que esta transcurre. La Psicopedagogía colabora con el derecho a aprender según la propia condición subjetiva, mediante la producción de conocimiento científico y la configuración de saberes profesionales específicos sobre la diversidad psicopedagógica.
Algunas características del español salvadoreño
El español salvadoreño tiene una historia de larga data, pues se ha venido desarrollando desde el encuentro entre españoles y pueblos autóctonos. Entre ambos fueron dando forma a esta variante dialectal que se distingue de las demás, incluso en zonas de voseo. No se puede hablar de imposición o de españolización del náhuat; sí de nahuatización del español, pues los españoles no necesitaban aprender el primero y sí los pipiles (cuyo idioma dominaba estas tierras). Necesitaban estos más del español en un ambiente de subyugación, aunque pocos lo aprendieron. Eso contribuyó al léxico y a la configuración dialectal que aquí se busca mostrar. Acá se apoya los postulados de Geoffroy Rivas, como se ve en el uso de los verbos y en la formación y transformación de palabras.
Participación de las familias en la escuela: conceptualización, elementos y modalidades
El padre y la madre se erigen como los principales responsables de la educación de los hijos, inicialmente educan en el entorno familiar; pero, posteriormente, comparten protagonismo con la educación recibida en el entorno escolar. Por lo tanto, la relación que se construya entre los dos ámbitos y los cauces de comunicación que se establezcan entre ellos serán elementos de suma importancia. De ahí lo valioso de que ambos entornos vayan al unísono. En las siguientes líneas se realiza una aproximación conceptual al término de participación familiar, describiendo los elementos que intervienen en la participación, entendidos como aquellas condiciones necesarias para que se lleve a cabo; y que se resumen en querer, poder y saber participar. De igual manera se abordan los niveles por lo cual se concretiza, entre los que principalmente se destaca la clasificación realizada por Epstein (2011), uno de los autores más reconocidos en este ámbito.
Los desafíos tecnológicos enfrentados por estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación durante la pandemia por COVID-19
La pandemia por COVID-19 ha puesto en un nuevo escenario la Educación Superior en todo el mundo. El presente artículo tiene como finalidad dar a conocer los desafíos tecnológicos a los que se ha enfrentado el estudiantado de Pedagogía y Ciencias de la Educación en una universidad pública de Honduras. El estudio fue de tipo cualitativo descriptivo con una etapa transversal. Se desarrollaron dos grupos focales donde participaron ocho estudiantes universitarios. Los resultados indican que al utilizar los entornos virtuales el alumnado ha presentado limitaciones en la interacción con el profesorado y sus pares. De igual forma, la falta de conectividad es otra dificultad enfrentada en esta nueva modalidad de enseñanza. Sin embargo, la resiliencia mostrada por el estudiantado fue un factor clave para posibilitar el desarrollo del aprendizaje autónomo durante el proceso formativo.
Uso de blogs para promover la práctica reflexiva en los estudiantes de Práctica Docente del área de inglés de la Carrera de Lenguas Extranjeras, UNAH: Un caso de Honduras
La práctica reflexiva se ha convertido en un elemento primordial en los programas de formación docente a nivel mundial. El objetivo de este estudio fue examinar el uso de blogs para registrar experiencias reflexivas de 28 estudiantes de práctica en el I PAC 2018, por un período de diez semanas, registrando un total de 219 entradas. El estudio buscaba identificar: temas de desarrollo profesional; nivel de compromiso con la reflexión; y apreciaciones sobre las ventajas y desventajas del uso de blogs. Esta investigación se fundamenta en el planteamiento epistemológico constructivista bajo un enfoque cualitativo con análisis de contenido deductivo. Los datos se obtuvieron de las entradas de los blogs y de entrevistas semiestructuradas, las cuales fueron codificadas de forma deductiva. Los resultados revelaron temas relacionados al desarrollo profesional tales como: a) identidad profesional, b) autoeficacia, c) autoevaluación, y d) autorregulación. Los participantes fueron más analíticos en los subtemas de desarrollo profesional y compromiso con la enseñanza. Aunque el uso de blogs facilitó compartir experiencias y aprender colaborativamente, esta herramienta presentó desafíos en aspectos como: privacidad, limitación de tiempo, esfuerzo y falta de compromiso. Se concluye con recomendaciones pedagógicas y sugerencias para futuras investigaciones, ya que este estudio se centra exclusivamente en el análisis de las reflexiones a través de los blogs, pero no se examinaron los comentarios y respuestas a las entradas de los participantes las cuales pueden ser objeto de estudio a futuro.
El rol de la educación contra la aporofobia en la esfera social
Este trabajo fue elaborado con la finalidad de comprender la relevancia de la educación en la lucha contra la aporofobia dentro de la sociedad, asumiendo que el aprendizaje puede realizarse en marco del respeto hacia los derechos humanos; y tomando la no discriminación a los más desfavorecidos como las personas en situación de pobreza. La metodología escogida para su realización fue la de una investigación documental bajo análisis crítico y hermenéutico. Se concluyó que la cooperación entre gobierno y sociedad es crucial para construir políticas educacionales, tendentes para esclarecer el contenido de la dignidad humana y la igualdad entre los seres humanos como uno de los elementos base del catálogo de derechos fundamentales; asumidos tanto en ámbitos nacionales como internacional, en contextos de la justicia social. También se entendió que las escuelas son necesarias para impedir que la fobia aquí desentrañada se convierta en un acaecimiento general entre las personas.
Perfil del docente inclusivo de artes visuales en la Educación Superior
El propósito de esta investigación fue establecer la caracterización del perfil profesional del docente inclusivo en la carrera de artes visuales. Esta exploración se desarrolló a través del método etnográfico, haciendo uso de entrevistas y la observación directa a los docentes de la carrera de artes visuales del Núcleo Universitario Rafael Ángel Gallegos Ortiz de la Universidad de Los Andes, Venezuela. En este contexto se atienden estudiantes con el trastorno de espectro autista en diferentes niveles; por lo que el enfoque fue revisar el trabajo inclusivo de los docentes en el aula. Se analizaron entrevistas con observación directa para llegar a los resultados que arrojan las características del docente inclusivo en el campo de las artes visuales en la educación superior. Esta investigación se sustenta en los tratados internacionales, nacionales y regionales que han aportado al desarrollo de las políticas educativas y que han repercutido en las prácticas educativas.
Enseñar en el siglo XXI: entre desafíos, dilemas y oportunidades. Hacia una resignificación del rol docente
A lo largo de la historia, el ejercicio de la profesión docente ha entrañado la responsabilidad de motivar el afloramiento de las virtudes, potencialidades y cualidades humanas. La confianza en su fuerza transformadora le ha adjudicado funciones tanto educativas como sociales, que le posicionan como agente de cambio, capaz de impulsar el crecimiento de la supra-complejidad del ser humano. En tal sentido, esta investigación como resultado de una revisión documental, tiene como propósito reflexionar sobre la enseñanza en el siglo XXI, precisando los desafíos, dilemas y oportunidades a las que se enfrenta el docente en su praxis cotidiana; pero además, enfatizando en la necesidad de impulsar acciones estratégicas que trasciendan del trabajo prioritario sobre contenidos, a la formación para la vida y el ejercicio pleno de la ciudadanía global, la cual implica aprender a convivir reconociendo la diversidad sociocultural, ideológica y política. Se concluye que la resignificación del rol docente plantea responder a las necesidades emergentes, las cuales se encuentran determinadas por la atención afectiva, espiritual, socioemocional y cognitiva; las cuales comprometen su sentido proactivo para integrar esfuerzos que garanticen el desenvolvimiento oportuno, coherente y equilibrado de la personalidad de quien se forma.
Perfil profesional en Orientación de Costa Rica: diseño y validación
El artículo presenta la construcción del perfil profesional de quienes ejercen la Orientación en Costa Rica, según la formación inicial universitaria, conformado por veinte conocimientos, doce habilidades y quince actitudes. Se utilizó una metodología cuantitativa mediante la técnica de análisis de contenido e instrumento de validación de contenido. Según el juicio de personas expertas, se contó con nueve personas profesionales en Orientación que laboran como docentes de la carrera; específicamente tres participantes de cada una de las universidades involucradas: Universidad Católica, Universidad de Costa Rica y Universidad Nacional. Los rasgos que se destacaron en la validación son: el conocimiento en teorías, enfoques y estrategias de la Orientación Vocacional, la habilidad para promover el desarrollo de habilidades para la vida y la actitud de apertura al desarrollo personal. Se obtuvo como resultado la validación del perfil profesional, en el cual todos los conocimientos, las habilidades y las actitudes fueron valoradas con alta y muy alta pertinencia; la mayoría obteniendo una calificación superior a 40 puntos, siendo 45 la mayor puntuación. Asimismo, estos elementos se valoraron en un 98% como rasgos claros.
Una apuesta articuladora de las actividades rectoras de la Primera Infancia y de la Educación Inicial en el currículo de la Educación Básica
Se buscó la posibilidad de incorporar las actividades rectoras de la Primera Infancia y de la Educación Inicial en el desarrollo del aprendizaje de los niños en la Educación Básica, teniendo como eje trasversal la asignatura de Lenguaje. Se puede percibir que los procesos de aprendizaje en la Educación Inicial y la Educación Básica se desarticulan, probablemente, debido a las prácticas pedagógicas que se desarrollan en cada una; evidenciando una brecha no solo en la formación continua de los docentes, sino también en el aprendizaje de los estudiantes. Esto a partir de una investigación – acción, donde se observaron y analizaron las prácticas pedagógicas que desarrollan los docentes, con base en criterios e indicadores relacionados con las actividades rectoras de la Primera Infancia y de la Educación Inicial. Se planteó el diseño de una propuesta didáctica, basada en las necesidades pedagógicas halladas, que apostara a la formación continua de los docentes de Educación Básica, por medio de una encuesta semi estructurada sobre la base del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio; su uso y aplicabilidad, pues estas pueden posibilitar el interés y la interacción de los docentes y estudiantes con el currículo y su entorno.
Aprendizajes significativos y críticos en enseñanza de la Metodología de la Investigación
La enseñanza de la metodología de la investigación en el grado académico presenta múltiples desafíos, especialmente en el caso de la formación de psicólogos. En el artículo se analizan las principales dificultades que se detectan al momento de desarrollar un diseño de investigación de campo, a partir del análisis de datos recopilados a través de encuestas, realizadas a estudiantes de cuarto año de la carrera de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina. Las encuestas se realizaron en el año 2018 y en el año 2022, a un total de 280 estudiantes que cursaron la asignatura: Seminario de Psicología Experimental; tomando como punto de referencia el momento proyectivo de una investigación. De igual manera, se identificaron algunas propuestas relativas a la dimensión normativa, prescriptiva y reconstructiva de la metodología de la investigación en Psicología.